2014年10月至2015年6月我在以色列海法大学(University of Haifa)交换,时间为一学年。因为专业原因,我一直想从事专业对口的工作。得知海法大学的东亚研究系有中文部并且有很多人学习中文,在第一学期我便和他们有了接触,听过几节他们的课,给少数几个学生上过课,小试牛刀。并且我在第一学期给他们开了几场关于中国文化的讲座,同时也参与了东亚系的不少活动。第二学期我正式申请在东亚研究系的中文部实习,做课后辅导工作,主要是解决课堂上难以理解的问题,进行口语练习同时扩展词汇。虽然实习只有匆匆几个月,但是收获很大,认识了很多朋友。

我的课分为两种,一种是private class,就是一对一,还有一种是group practice,大约三人左右。

对外汉语教学的基本形式有两种:集体的课堂教学和个别的一对一教学。

这两种教学模式自汉语作为外语教学之日起,就并存不悖,且都取得了良好的教学效果。 但在一般人心目中,比较注重集体的课堂教学,因为它有一定的规模和声势,有群体的凝聚力,有课堂的风气和氛围,有课堂的纪律和管理,符合现代中国人心目中的正规教育的常规模式,总之有许多的科学规律和原则值得探索和研究。而个别授课的一对一教学模式,学生分而散之,不具规模,由教师无声无息地默默耕耘,似乎成不了什么气候。于是人们的注意力和着眼点自然而然地偏向集体的课堂教学模式上了。

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而我个人更喜欢一对一。因为每个学生的问题和弱点都不一样。一对一可以更好的有针对性的解决问题,并且有充分的口语练习时间。很多学生向我反映,在平时的课堂内,他们没有练习的机会,包括书写和口语,而且有时老师讲课很快,有些语法点在课堂上不能完全消化。一对一的课能很好解决这个问题,并且一对一的课能让我几乎不用分神去管理学生,最多就是提醒他们不要用手机,这样我能更集中注意力上课。

我个人非常喜欢那种愿意和学生打成一片,成为学生的朋友的老师,而不是那种整天板着脸只知道说教的老师。在这一个学期的实习过程中,我发现因为年龄相仿,我和学生就像朋友一样。我们经常一起去喝咖啡,购物,去酒吧,很荣幸在以色列学习的这一学年时间里,我被邀请去参加了两场学生的婚礼。

在对外汉语教学中有一个重要环节也是必不可少的,就是了解自己的学生,他们为什么学习汉语,有什么个人兴趣,以及他们的学习方法等等,有了对学生们的了解,才能根据他们的具体特点和需要,结合书本和自己在教学实践中的总结来帮助学生学习汉语是非常重要的。尤其是在以色列这样一个宗教文化充斥每一个角落的国度,尊重学生的信仰及个人喜好,并据此调整上课内容是非常值得注意的。

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在有一次上课时,有一个学生一开始就对我说,他有一个请求,我是否能帮助他完成。他说,他有一个在美国的亲戚,明天结婚,他想在以色列为他送上的祝福,用中希(Hebrew)英三种语言。如此喜事我怎会不答应。那节课的最后二十分钟我特意留出来,教了他一些我们中国人对新人的美好祝福,并且和他一起完成了祝福视频的拍摄。我觉得这样学生把你当朋友的感觉真的挺好的。

快回国前的最后一节课,我一度不想告诉他们这是我们最后一次课了,因为这段经历带给我了太多太多,而当他们得知此消息后,很多人和我说:Sara,你是我最好的老师。最大的欣慰莫过于此了。

最后我想说,感恩在这一年中我遇到的所有人和事。

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